蔡繼有學校重視多元思維　總校長：IB難度在於要發揮自己

私立「龍校」保良局蔡繼有學校近年接連誕生IB狀元，中小學12年均以培育富想像力、能自主學習的學生為目的。總校長劉筱玲表示，IB的難度在於要發揮自己，若從小就為孩子提供「說話」的空間，用圖書教學啟發思維，學生潛移默化變得主動積極學習及表達，自然不會覺得IB難讀。

「Every child is good at something」，這是劉校長的創校信念，她認為學校不應用考卷、名次等來評量學生能力，

考20幾名都好叻，為何要令他們覺得自己不夠叻？（優材生）或許不擅長溝通，或許領導才能不及別人，又或不太懂尊重人，這是試卷不能評量。

既然是一條龍學校，便要發揮「龍校」的好處，在1至12年級的雙語教育中，5年小學、3年初中校本課程、高中兩年IGCSE及兩年IB預科，課程一貫。

而學校推動圖書教學，用有趣的圖書取代教科書，讓小朋友容易有共鳴之餘，老師亦要各施各法，拋開過往拿着課本教字詞、跟範本出練習這種一式一樣的教法，在圖書中找出重點，令學生「活」起來：

作者為甚麼會這樣鋪排？如何寫開首、結尾、時地人情節，都可以教，老師自己多思考，才能教出會思考的學生，用圖書教出來的學生表現有好大分別，想像力更優勝，思維會比較濶。

▲ 圖書館共兩層，放滿不同類別圖書。（陳智良攝）

多元思維，正是IB課程的重要元素，劉校長解釋，IB的難度在於要發揮自己，並非預先背誦答案就能回答，一定要有自己意見，如果自小就在課堂上非常主動積極學習，願意提問或參與討論講出自己意見，就不會覺得難。

這種態度一定要從小培養。我們很少收外來生，較傾向一心一意自己裁培，用小學5年時間打好基礎。

學校每一堂課的時間都比一般長，例如中學是45分鐘，這些時間不是只有老師教，亦包括多種活動、討論，甚至讓他們表演，提供「說話」的空間，

你不斷給孩子餵很多東西，他們無辦法自主。

因此，每個學生由小一開始，已經要落手落腳做專題研習，就如IB學生要寫論文一樣，每個都要present，「否則只會培訓到聰明、有屋企人幫的學生。」劉校長說，能力較弱的學生都需要練習。

▲ 學校從小一起就用圖書教學啟發思維，學生潛移默化變得主動積極學習及表達，更易適應IB課程。（陳智良攝）

除有專題研習，學校亦重視提供語言環境培養學生兩文三語能力表達，「每班有華語班主任、英語Native Speaker在上課、小息、午飯、放學，全天候照顧他們，學生無可避免要跟用他們的語言交談。」

劉校長指出，低年級學生也非常習慣「轉台」，「從小接觸自然不會怕用，水準可以再提升。」

另外，IB課程講求社會服務（Creativity、Action、Service），與學校重視全人發展理念相近，中小學均設「生活教育」，

4年級開始出去服務，幫幼稚園開生日會，再大少少就加入義工團到街市幫人執菜，或到獨居老人家中協助布置，探訪露宿者、更新人士，全人發展，不是一昧催谷他們讀書，讓他們放眼社會，確立開放思維、擴闊眼界。

生活教育課有《成長八大元素》教材書，每級各有學習內容，低年級主要教他們守規矩、友善待人、團隊精神、有正面思想，例如小三學責任，同學要學自訂時間表；中學生則學習包容、同理心、抗逆能力、放眼世界等。

▲ 生活教育科由老師設計八大元素教材，配合全人教育理念。（陳智良攝）

劉校長強調，學校沒有特別培養尖子，亦非針對IB而設，只求「對香港小朋友好的課程」。

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